Hogyan lehet javítani beszéd készségek tanár

Home | Rólunk | visszacsatolás

Ma számos technika segítségével együtt vershenstvovat verbális készség a tanár. Legtöbbjük kínál, amelyek kezdeni képzés hangképző gyakorlatok (munka előadásmód, hanglejtés, dallam a beszéd, az illetékes staging kifejezést és logikai stressz, és így tovább. D.) Speech Technology bizonyára fontos szerepet játszik a PROFES-lenes tevékenység a tanár, de sok beszéd minősége még lehetetlennek lehetséges „hogy felkészüljenek a jövőben.” Ők születtek egy adott pedagógiai B hajlamos, hogy a beszélő rögtönzött munkáját. Ez különösen érvényes a

Egy nagy szerepe van a tevékenysége a tanár veszi etikett párbeszéd (dia-logikai egység, amely általában egy másolata az inger ( „gőz-la”) és a replika-reakció ( „Review”), pl .:

- Üdvözöljük Marina! (Password)

- Örülök, hogy látlak, Mikhail Vasilyevich (review).

Etikett dialógusok gyakran használják a szakmai tevékenység a tanár, és a különféle szabvány [102]:

- ösztönző beszédaktusok (kérjük, tanácsot, javaslatot, parancs, annak érdekében, követelmény)

- válasz (reaktív) beszédaktusok: megállapodás, egyet nem értés, a tagadás, csak megoldást.

Milyen jól minden tanár olyan lehetőségeket etikett második párbeszéd figyelembe veszi a kommunikációs partner, olyan jól épül az egész munkájáért az oktatás a fiatalabb generáció.

Kísérje figyelemmel a saját beszédét, emlékezünk arra, hogy - tükrözi a személyiség, mint egy tanár könyv a kultúra az élő szó. Emlékezz nyomon nek legfontosabb szabályai a beszéd etikett:

- ne használja beszédében normáit szókincs: szlengszavak (ifjúsági szleng, szleng), argotizmov. akadémikus DS Likhachev pi-sal: „A szív olyan szleng kifejezéseket és cinikus visszaélés gyengén Bost. „Köpködés szava”, mert az emberek, és mutassanak a megvetés a traumatikus események az életük, hogy ők aggódnak, kín, gond, hogy gyengének érzi magát, semmi sem védi őket. Ezért erős és egészséges, kiegyensúlyozott ember nem kell hangosan beszélni, nem esküszöm vagy használja szlengszavak. Végtére is, ő biztos, hogy a szavát, és így súlyos „;

- ne ismételjük meg a hibákat a beszéd a diákok;

- kövesse beszédében írástudás (írás szavak kiejtése, amelyben árnyalattal, megfelelő használat, stb ...);

- Ne használja a beszéd „szavak paraziták”, „jól”, „úgy értem”, „a jelenlegi körülbelül”, „hasonló”, „ilyesmi”, stb.,.

- követni a tempót a beszéd, ne feledje, hogy tőle nagyban függ hatékonyság-ság asszimiláció a tudás;

- Fordítson különös figyelmet a hanglejtés, ne feledje, hogy az igazi dis-ábrázolás intonáció ékezetek befolyásolja a percepciós minőségét infor-mációk, az intenzitás szintje memorizálása, az általános pszichológiai légkör az osztályban;

- zárni a beszédét egy kiáltás, éles hang, ami hátrányosan befolyásolja a diákok, hogy destabilizálja őket, ami az érzelmi kényelmetlenséget. Emlékezzünk ismét DS Likhachev: „Tanulj jól, Spock távú, intelligens beszéd legyen hosszú és kemény - figyelem, parancsolat-Minaya, megfigyelése, az olvasás és a tanulás. A beszéd - a legfontosabb része nemcsak-Sheha magatartás, hanem a személyiség, a lélek, elme, hogy képesek vagyunk nem befolyásolja a környezet, ha a „függőséget”.

4. Építési kultúra verbális kommunikáció a diákcsoport

Szükség van a lelkére köt a diákok képességeinek verbális kommunikáció. Ez pref-lag:

• jelenléte nagy szókincs,

• képek és helyes beszéd,

• pontos érzékelése a kimondott szó és a pontos továbbítását a másik fél ötletek a saját szavaival,

• helyes megfogalmazása kérdései

• rövidsége és pontosságát válaszok

• logikus felépítés és bemutatása a kimutatásokban.

Tantestület az iskola e munka elvégzésére a képkocka kah meglévő vagy kialakulóban a társadalomban közös kulturális normákat és attitűdöket. A verbális kommunikáció egyik legfontosabb eszköze az oktatás és a fejlesztés a diákok. Ehhez meg kell megismertesse a „beszéd etikett”, valamint a módszerek és rendre stvuyuschimi követelményeknek.

A munka ebben az irányban kell kiindulni általános iskolás korú, amikor a gyermek még csak most kezdődik, hogy elsajátítsák a szabályok az etikett. Az osztályteremben ezzel a korosztállyal kell magyarázni, hogy a beszéd az általános megvannak a maga törvényei, meg kell tudni, hogy minden tenyésztett chelove-ku. A fiatalabb diákok számos kapcsolódó fogalmak körét a beszéd-scheniya, rendelkezésre áll, például: szelíd, művelt ember; Különböző nye formula beszéd etikett (köszönöm, jó napot), és így tovább. d. Ezért, ha megfelel a diákok az alapokat a beszéd etikett kell használni életük tapasztalatait kommunikálni társaik és a felnőttek, az emberek (Rodi telyami, tanárok, stb), akkor van szükség, hogy a fejükbe mondta S. Servan-

deszka: „Semmi sem olcsóbb nekünk, olcsón és nem értékelik annyira, mint egy udvariassági”.

Az egyik legfontosabb követelmények - megmutatni, hogy a figyelmet a beszélgetőpartner, Uwa feszültségű, vigyázni megtakarítás valaki más időben. Ez a szabály lehet pro plédában irodalom és a vázlatok az iskolai élet [34]. Javasoljuk, hogy vezessenek be a diákokat is pn-ház szempontok:

- udvariasság - egyfajta tiszteletet egy másik személy, Prizna-of érdemben. Mi udvarias? Mit nevezünk emberi udvarias?

- goodwill közösségben. Egyik titka baráti kapcsolatok - memorizálni, és helyesen nevezik a nevét a barátok és a jelek-Mykh. Módszerek tárolására nevek: azt mondják többször nevet magának többször használni a beszélgetés, utalva a beszélgetőpartner, stb., ..

-repertoár beszédaktusok (verbális viselkedés mindig kondicionálja a helyzet a kommunikáció (hol, kivel, mit mond), és a szerepe, hogy van neked, elégedett abban a pillanatban). viselkedési sztereotípiákat, képletek beszéd etikett (pl szeretet szót - a nevem Kate, azt hogy találkoztunk, hadd mutassam be Masha, így válaszol: örömmel találkoztunk, nagyon örülök, hogy találkoztunk, és így tovább) ..

- szabályai verbális viselkedés:

• a hallgató számára: megmutatja a szem, az arckifejezés goodwill, érdeklődés és figyelem. Megpróbálom, hogy ne szakítsa, kérje valamit tisztázni, ha szükséges. Ez nem teszi észrevételeit a beszéd hibákat. Támogatja beszélgetőpartner, fejleszti a gondolat,

• a mondás, kimondja a szavakat furcsán nyugodtan, akik kedvesen, gondosan figyeli a reakciót egy személy a kommunikáció. Azt mondta röviden, és csak abban az esetben. Arra utal, hogy a másik fél, az úgynevezett-wai az ő nevében. A reakciót követően a beszélgetőpartner, minden világos volt neki,

- tilalmakról kommunikáció ( „tabu”) - vonatkoznak a párbeszéd kultúrájának - predupre-
dit tiszteletlenség a másik félnek, hogy ő véleménye, segítsen ucha-
schimsya elkerülni a konfrontációt, konfrontáció, megállapodásra jutni, és így tovább .:

tilalmat
hang a beszéd és a kifejezés érvek

sértő durva fenyegető (megfélemlítés)

megvető sértő torzítás gondolatok közvetítője

éles gúnyos provokáló erős reakciót

„Annak érdekében, hogy helyesen értékeljék és jól érzem magam etikett adott viselkedést Denia (saját és mások), fontos, mindenekelőtt tanulni figyelmen kívül hagyni őket. Igen, mögötti kard! A nehézség az, hogy minden normális, folyamatosan fellépő, míg a nagyon fontos, mint általában, ritkán vonzza a figyelmet, mint a szokatlan-nek „(VE Gol Din).

Kérheti a diákokat, hogy magyarázza a jelentését az egyes csoportok tilalmak,

össze egy feljegyzést „kommunikációs kultúra” a tanár. Diákok in-Teresa végre egy ilyen feladat, és a kommunikációs képességek zna-jelentősen bővült.

Az Arsenal a modern tanár ma már filmek és VJ deomaterialy hogy bővítik a tanár a kialakulását beszéd etikett diákok. Például, lehet, hogy a rajzfilmek, on-kifelé dem onstrates megsértése számos etikett szabályokat magatartás-nyek, „Micimackó Goes Látogatás” (a könyv L. Milne) „A rút kiskacsa” (a könyv H.-K. Andersen ), jelenetek a film „Alice Csodaországban” (a könyv L. Carroll), számos sorozat gyermekek híradó „zűrzavar” és mások.

A minőségi szóbeli beszéd tanulók gyakran attól függ, hogy a SFOR-ták volna a tanár kérdése vagy beszédtéma.

Megfontolandó kérdések

1. A következő egy részlet a mese H.-K. Andersen „A rút kiskacsa”.
Milyen szabályok beszéd etikett megsértve ezt mesefigurák? Mint ez
részlet lehet használni a munka a diákok?

- Tudja, hogyan kell tojik? - Hen kérték.

- Nem! - mondta Kacsa.

- És tartsa a nyelvét pórázon! - Csirke gúnyolódott. A Cat megkérdezte:

- Tud arch hátad, hörgő ki szikrák és dorombol?

- Nem! - zavartan mondta Kacsa.

- És ne lógjon ki az orrát a véleménye - vágott vissza a macska. "

2. Annak érdekében, hogy információt kell fogadni és feldolgozni partnerek
com, a nyelv és egyértelműnek kell lennie. Az alábbiakban egy részlet sati-
-parameter híradó „zűrzavar”, „Miért kochevryazhilsya Dnyeper?”

”. Ennek keretében egy közönséges lift. Lift emelkedik. Az utastér élő lakói a ház és a fiatal állampolgár. Elder kérdezi alatt th:

- Mi, moscha ügyben. SCHA egy kanóc breccia. Rolls-ig shket. Dai mondta, nagy hajtás! Leültem, és karcos. És akkor a tanár. És ő adta meg-pendrivatsya. Kinyitotta a kesztyű. De hogyan deryabnetsya. fekete szeme is. A tanár szinte a sínek és a nagy giknulsya. Az, rzhachka! Cool, mi? "

(Ebből monológja fiatal felnőtt társa semmi nyál, de arra a következtetésre jutott, hogy a szomszéd azt mondja: „zhargonoya-zychnikov.” A nyelvjárás a törzs)

Hogy megmutassa az ő fiatal barátja, aki megbénította a magyar nyelv, a felnőtt idézi átjárót a munkálatok N. V. Gogolya „Wonderful Dnyeper nyugodt időjárás. „A nyelv a zsargon is:” Cool Dnepr meg Kleve idő, amikor kochevryazhas és vypendrivayas, fűrészelés keresztül az erdők és hegyek hűvös hullámok a saját. Zenk kikelt saját, nyissa meg a kesztyű, és nem tudom, hogy fűrészek vagy fűrész. Ritka madár shnobelem docheshet a se-ritkás erdők. És ha docheshet és giknetsya és paták dobja. ”.

3. Elemezze az oktatási helyzet. Hogy lehetséges-e, ezt a módszert, beszéd formájában kultúra készségek (írás birtokában etikett szabályai kommunikáció) a gyermek az általános iskola? Hogyan lábát azon a helyen, ez a tanár, így a diákok ismereteit az udvarias kommunikáció amikor találkozott egy felnőtt?

”..I tanult az első osztályú az általános iskolák a vidéki osztályozatlan helyben sti. Ahogy mentem az iskolába, télen egy havas pálya és találkozott az uchi Telnice, Vera Pavlovna, aki szintén járt iskolába a tanulságokat. Tanár velem, mondjuk, van valami, amit mondott (most nem emlékszem, mi volt a beszélgetés), majd sietve az iskolába, és mentem, hogy egy iskola. Az iskola után, Vera kérte, hogy maradjon az egész osztály (az osztály volt 8 fő). Aztán hívott a táblához, és elkezdte mondani mindenkinek vétkem. Kiderült, hogy egy találkozó az úton, elfelejtettem köszönni neki, és ez volt a legrosszabb hiba. Amint a tanár azt nem szégyellte, eszébe jutott minden hibáim, elkötelezett nye korábban, és azt mondta, hogy azért, mert én soha nem nőnek egy tisztességes ember. Sírtam, én nagyon ideges. Nem értettem, mit oly erősen bűnös. Azóta még tudat hátrál meg, amikor valaki köszön rám. A megalázás, koto-sok Megtapasztaltam gyerekkoromban, emlékek egy életre. "

KÉRDÉSEK SELF

1. Adjon fogalmának meghatározása a „kultúra a beszéd”, „helyes beszéd”, „verbális készségek”.

2. Melyek a kifejezési kell használni, hogy a tanár beszédében?

3. Ismertesse fogalmak, mint a „hang kommunikáció”, „Into nacionalizmus stílus a beszéd.”

4. Milyen szabályok az etikett és szabályok verbális kommunikáció ismersz?

5. Hogyan javíthatom a verbális képességek? Mik hogy nem szükséges dolgozni az Ön számára?

6. Milyen munka kialakulását tanulók beszéd kommunikációs kultúra az iskolai környezet, a pedagógiai tudás?

3. Az írás, hajtsa végre a következő feladatokat látja el:

b) hogyan mondjuk helyesen:

- hogy mennyi idő van még hátra a lecke végén // mennyi idő van hátra az óra végét,

- // végén az a művelet végén átadja egy notebook,

- a hős megölték halálra // // hős halt hősi megölték.

2, 3,17, 18, 26, 32, 34, 36, 37, 46, 49, 52, 56, 59, 65, 73, 80, 97, 102,116, 121.