Differenciált megközelítést képzés a tanulók tanulságok matematika
Az elmúlt években sokat változott az oktatásban. Úgy gondolom, hogy ma van egy tanár, aki még nem gondolt a kérdés: Hogyan lehet a lecke érdekes és világos? Hogyan lenyűgözi a gyermekek, mint a téma? Hogyan hozzunk létre sikert a tanteremben minden diák? Milyen modern tanár nem álom, hogy a fiúk az osztályban dolgozott önként és kreatívan; a tudás a téma a maximális minden szinten a siker?
A tanár kell szem előtt tartani, hogy a gyereknek szüksége van segítségre, hogy eredmény a képzési tevékenységeket, és ehhez meg kell olyan helyzetet teremt a siker. A helyzet a siker kell javítani a színvonalat ismeretek oktatási anyagok, valamint a tanulók látják magukat, mint teljes értékű személyiség.
Ezért a probléma néztem, hogyan kell megszervezni a tanulási folyamatot, hogy a különböző szintű asszimilációs oktatási anyagok, temperamentum, fizikai egészség, a gyerekek elsajátították egységes oktatási színvonal fenntartása mellett a fizikai és mentális egészség.
Egyetlen gyermek jön az iskolai kudarc. Ő jön az iskolába, tele vágy, hogy tanuljanak. Anélkül, hogy a sikerélményt a gyermek elveszti érdeklődését az iskolai és a képzést.
Ezért szükséges feltételek megteremtésére, amelyek alapján a gyermek, hogy elvégezzük a tanulási feladat, váratlan magának kötött, feltárja, korábban ismeretlen lehetőségeket neki. Ő kap egy érdekes eredmény, tudásösztönzésnek.
Az egyik lehetséges módja az alkotó helyzetét siker oktatási tevékenység a diák az munkaszervezés a tanár, amely figyelembe veszi az egyedi jellemzői a tanulók. A legoptimálisabb eredmény az adott helyzetben lesz a technológia a differenciált oktatás. Az elv a differenciált oktatási folyamat, valamint a lehetséges hozzájárul a személyes fejlődés a diákok és megerősíti a jellege és célja az általános középfokú oktatásban.
A cél a differenciált oktatás -, hogy minden diák a feltételeket a legnagyobb fejlődés a tehetség, hogy megfeleljen a kognitív igényeit. Oktató minden gyermeknek meg kell történnie, megfizethető szinten neki, és optimális ütemben neki.
differenciált tanítási alapelvek közé tartozik a legfontosabb eleme az oktatás - létrehozását pszichológiailag kényelmes körülmények között. Az üzemmód E technológia lehetővé teszi, hogy a tanár, hogy működjön együtt az összes iskolai tanulók, nem átlagolásával szintjén a diákok tudása, amely lehetővé teszi a hallgató, hogy a gyenge vezetett eredményre, és erős, hogy képes legyen kreatív növekedés. A tanítvány tárgyává válik a tanulási folyamat. Neki, hogy játsszon aktív szerepet.
Ezt úgy érjük el differenciálódása feladatok mennyisége és összetettsége, valamint a végrehajtás különböző formák és módszerek aktivitásának tanulók az osztályteremben, hogy van, A cél a differenciált oktatás - az a rendelkezés, pszichológiai és útmutatást a diákoknak, hogy azok a sikeres tanulási tevékenységet. Az előnye ennek a módszernek a képzés bizonyos mértékig megoldja a problémát alulteljesítés, eltávolítjuk a pszichológiai kellemetlenséget diákok - ez segít a torlódások csökkentése, csökkenti a szorongást, létrehozza az önbecsülés a diákok, növeli a motivációt a tanulás.
A fő útvonal differenciálódása képzés szolgálja alkotó csoportok. Csoportokba való osztás történik elsősorban a kritériumok alapján eléréséhez szükséges képzési szintet.
Leggyakrabban három diákcsoportok.
A diákok az első csoportban vannak hiányosságok a tudás a program anyag önmagában is ezt a munkát egy vagy két lépésben, teljesítő bonyolultabb feladatok kezdeni egy vak vizsgálatban, nem tudom, hogyan kell végezni egy célzott keresi a módját, hogy gyakorolja. Ez a csoport lehet a diákok, akik hiányos a tudásuk és az elmaradottság miatt gyakori halad a tanulságokat a betegség miatt rossz szisztematikus előkészítése órák.
A hallgatók a második csoportban megfelelő ismeretekkel rendelkeznek a program anyagi lehet alkalmazni, azokat megoldásában szabvány feladatokat. Nehezen megy, hogy végre egy új típusú feladat; nem tud megbirkózni egyedül olyan komplex (a nem-tipikus) feladatokat.
A harmadik csoportba azok a diákok, akik egy nehéz feladat, hogy csökkentsék a lánc egyszerű lépésben, saját megtanulni az új anyagot, számos módon lehet elvégezni a feladatot.
Tudásszintje kialakulása a diákok ismereteit segíti a tanár lecke elkészítése, ez lehetővé teszi, hogy tervezni mindenféle differenciált hatások választani a megfelelő feladatokat, és megvizsgálja a támogatási formák minden diákcsoport, amelynek középpontjában a fejlődés következő.
A munka ezen csoportok kerülhet sor a szokásos órák. Ők is ideiglenesen félre egyes osztályok.
A differenciált megközelítést a diákok végzik minden szakaszában a leckét.
Írásakor felmérés kártyát használó különböző nehézségi fokozatú, három szintű vizsgálatok. Gyakran használják a felmérés nem hagyományos formái: keresztrejtvények, rejtvények, chaynvordy különböző fokú komplexitást. Ha az írásbeli felmérés arra utalnak, hogy a munkát a hasonló nehézségekkel mindegyik csoportban különbséget az információ mennyiségét jelzi, hogyan kell elvégezni: 1. csoport - egyetlen célja a 2 csoport - néhány pontot, hogy meg kell jegyezni, hogy a 3. csoport - részletes utasítás végrehajtása munkát.
Szóbeli vizsga A tudás: az első az úgynevezett grade 1 és 2 csoport, a legerősebb gyermekek helyes és kiegészíti a válaszokat. Ez gyakran adnak megbízást, hogy a diákok 3 csoport, további információkat egy adott témáról (elemeinek kutatási tevékenység), vagy adja anyag üzenetét néhány érdekes információt, mint egy kiegészítő gyermekek válaszokat.
A vizsgálat végére részén töltök ellenőrzési munkák differenciált feladatok és a végén, az utolsó ellenőrző vizsgálat három szinten.
2. magyarázat az új anyag
Magyarázatában az új anyag fel a problémás kérdéseket, igyekszem megválaszolni őket az erős gyermekek, 1. és 2. csoport javaslatot, hogy válaszoljon a kérdésekre a legkorábbi ismert tanulmány köze gyenge kérni ismét erős. Gyermekek 1. csoport néha tegye fel magának néhány kérdést, hogy készítsen új anyagok és maguk mondani osztálytársai, miközben előkészíti a vizuális segédeszközök (képek, táblázatok, diagramok, és így tovább. D.).
3. védelme az új anyag
Amikor csatlakoztatja az új anyag megszilárdítása Differenciálj kérdésekre. Gyerekeknek 3-csoport azonnal felajánlja, hogy végre egy gyakorlati feladat. Gyerekeknek 2 csoportok kínálnak a tutorial. Gyenge gyerekek ismételjük meg a főbb pontokat, elmélyedni minden. Gyakran, amikor rögzítéséről új anyag töltök önálló munkát. Munkahelyek száma, valamint az idő teljesítményük a különböző csoportok, így más. Erős gyerek, hogy tájékoztassa a célmeghatározás, valamint a közepes és alacsony - feladatok részletesebben. Idővel munkahelyek valamennyi csoportban bonyolítja, hogy elősegíti a mentális aktivitást.
Ha az anyag komplex, a forma pár, amely magában foglalja az egyik diák 1 vagy 2 vagy 3 csoporttal, és töltsön pármunkára tagcsere. Először az anyag erős hallgató ejti társa, második hallgat rá, és kiegyenesíti az anyagot, majd ejti a gyenge tanuló, aki erős kontroll és kiegyenesíti.
Amikor csatlakoztatja az anyagot készségek fejlesztése a gyakorlati problémák megoldásában a hallgatók válasszon egy feladatot fokozatosan növekvő nehézségi fokát.
Rájöttem differenciálódás és a gyakorlati munkában. Kölcsönös használata, amikor a gyerekek segítenek megbirkózni egy erős gyakorlati feladatok gyenge.
Az első csoport megkapta az állást otthon, amelyek pontosan megfelelnek a kívánt eredményt. A második csoport az azonos munkát, valamint több komplex feladatok és gyakorlatok a könyvet. A harmadik csoport referencia tankönyv kiegészített feladatait különböző előnyöket. Annak megállapítására, a munka körét kell alapulnia az átlagos eltöltött idő a munka előkészítése, a nap a héten, a terhelés a diákok más tárgyak.
Gyermekek 3 csoport, oktató munkát további szakirodalom járulékos feladatok végrehajtására kreatív jellegű, valamint hogy végezzen egy kis kutatást. Ezek a gyerekek gyakran jönnek ki további üzenetek, jelentések. A közepes és gyenge is kínálnak beszélni, de készíteni, vagy adjon irodalom idézet forrása. Leküzdeni hiányos ismeretekkel rendelkezik a gyermekek 1 és 2 csoport, így egy kis extra gyakorlat.
Ezeket az elemeket differenciált megközelítést fokozza a vágy, a gyerekek tanulni. A diákok feladata a tanulás, megszokta, hogy önálló szervezet oktatási munkát. Differenciált tanulási forma tevékenységek a diákok, ha azok önálló munka differenciált feladatokat. A differenciált feladatot kell építeni, figyelembe véve a jellemzők a diákok, a kombinált „ugyanazt” szintű ismeretek és készségek a témában listán, és azok fejlettségi szintjét.
Összhangban a csoportok szervezésével differenciált tanulási formák fejlesztését végzik lehetőségek differenciált feladatokat. Ebben az esetben, akkor kétféle differenciált tanulási formák tevékenységek: csoport differenciált és a differenciált egyéni munka a diákok. Az első esetben, az egyik csoport a diákok végre azok differenciált feladat együttesen (3-4 fő), a második - külön-külön. Amikor a csoport tevékenységi formái az osztályteremben szervezett az egyes csoportok és egyéni formában ellenőrzik és értékelik a munkáját minden hallgató
A differenciálódott utasítás segíti a tanár, hogy elérje a következő célokat:
Az első csoport:- Felkelti érdeklődés a téma segítségével az alapréteg hozzárendelések, amely lehetővé teszi, hogy megfelelően működni az egyéni jellemzők;
- Töltse ki a hézagokat ismeretek és készségek;
- Alkotnak készségek elvégzésére önálló munka a modell.
- Ki kell dolgozni egy tartós érdeklődését a téma;
- Megszilárdítása és lemásolni a meglévő ismeretek és hatásmechanizmusok;
- Frissítse a meglévő tudás a sikeres tanulás új anyag;
- A forma képes önállóan dolgozni egy projekten;
- Fejleszteni a szellemi képességek a tanulók
- Ki kell dolgozni egy általános érdeklődés a téma;
- Ùj hatásmódok, képes végrehajtani feladatait magas komplexitás;
Így differenciált tanulás - a legnehezebb munka típusa. Szükség van egy átgondolt tanár, a kemény munka, kreatív előkészítése órák, jó ismerete a tanulók. Ez a módszer a képzés igényel a következetesség és rendszerezése. Csak az E tényezők alapján lehetőség van arra, hogy pozitív eredményeket az asszimiláció a program anyagi, nagyobb hatásfok eléréséhez a munka megalakult a kognitív tevékenység diákok a különböző egyéni képességek fejlesztése a kreativitás és a függetlenség.
A Végezetül megjegyezzük, egy gyerek jön iskolába tele vágy, hogy tanuljanak. Ha a gyermek elveszti az érdeklődését a tanulás, hogy szükség van a hibás nem csak a család, hanem az iskola és a tanítási módszereket.
A siker egyik forrása a belső erők a gyermek, szülés, hogy az energia, hogy leküzdjék a nehézségeket, a vágy, hogy tanuljanak. A gyermek úgy érzi, az önbizalom és a belső elégedettséget. Mindezek alapján arra lehet következtetni, hogy az iskolai siker - a jövő sikeres az életben.