A tanár és a diákok alanyok az oktatási folyamat, a tartalom platform
A tanár és a diákok az oktatási folyamat alanyként
A téma a CA - a kezdeményező, vezető, hogy ne csak rendelni a tárgyi világ és ötletek, hanem arra, hogy azokat, átalakítani, újakat létrehozni.
Jelek a téma az oktatási folyamat:
· Érti és elfogadja a célok, célkitűzések, amelyben az oktatási folyamatot a jelenlegi és a következő szakaszában az oktatás;
· Mastering az alapvető eljárásokat a szellemi munka;
· Szervezze személyes költségvetés végrehajtásához szükséges időt tanulási feladatok minőségileg elegendő a tervek szerint;
· Biztosítja céltudatos önképzés és somoobrazovanie;
· Kiváló eredményeket ért el eredményeket oktatási és tanulási tevékenységek;
· Megtapasztalása elégedettség szélesedő szellemi és szakmai képességek, a növekedési kilátások és önigenlés.
Ha a hallgató - a téma az oktatási folyamat, a tudat, a cél, tevékenység középpontjában vegyenek részt a folyamatban, hogy javítsa meg.
A hallgató a téma a CA nem fejlődik egyenes arányban a pedagógiai hatást gyakorolt rá, és törvényei szerint rejlő lélek - különösen észlelés, megértés, memorizálja a kialakulását akarat és jellem kialakulását az általános és speciális képességek, alapjainak elsajátítása a szakmai tudás; a hallgató nem született tárgya tevékenység, akkor jelentkeznek hatása alatt az oktatás.
A tanítás tudomány kétféle kölcsönhatás a tanár és a gyermek: a szubjektum-objektum és szubjektum-alá.
1. Az alany-objektum viszonyt. A pedagógiai tevékenység, mint a téma végez egy tanár és egy tárgy - a tanuló (gyermek).
Tanár tárgyát képező pedagógiai tevékenység jellemzi tervszerűség, aktivitás, tanár önismeret, önbecsülés és szintjét törekvés és így tovább .. Ebben a helyzetben a gyermek szolgál előadóművész követelmények és célkitűzések a tanár. Ésszerű alany-tárgy kölcsönhatás van kialakítva, és rögzített pozitív tulajdonságait gyerekek: kötelesség, fegyelem, felelősség; a gyermek tapasztalatokat szerez a tudás megszerzése, birtoklása rendszer, rendelés akció. Mindaddig azonban, amíg a gyermek a célja az oktatási folyamat, azaz a. E. A lökést aktivitás mindig jön a tanár, a gyermek kognitív fejlődését nem lesz hatékony. A helyzet, amikor nincs rá szükség, hogy gyakorolja kezdeményezést, önkorlátozó formái leginkább negatív szempontjait személyiség. Mentor „látja” a tanulók nagyon egyoldalú, főleg tekintve megfelelt / nem felelt magatartási normák és a szabályok szervezett tevékenységeket.
2. A tárgy-alany kapcsolatok sodeystvuyutrazvitiyu gyermekek azon képességét, hogy az együttműködés, a kezdeményezés, a kreativitás, hogy a nézeteltéréseket konstruktívan. Az aktivált bonyolult munkáját gondolkodási folyamatok, a képzelet, a tudás aktiválása, kiválasztotta a kívánt módszert próbált ki a különböző készségek. Minden tevékenység megszerzése személyes jelentőséggel bír a gyermek, kialakult értékes megnyilvánulásai aktivitás és függetlenség, amely a folyamatos erősítése a tárgy helyzetét lehet a személyes tulajdonságait. Tanár tárgya alá kölcsönhatás megérteni, hogy a diákok több személyes, ez a kölcsönhatás már az úgynevezett hallgatói munkavégzés. Tanuló-központú tanár maximálisan elősegíti a gyermek képes megvalósítani a „I” a más emberek és a világ a maga sokszínűségében, hogy van értelme a tetteikért, hogy előre a következményeket, mind a mások és a maguk számára. Oktatási tevékenység az ilyen típusú kölcsönhatás dialogikus jellegét. Bahtyin úgy véli, hogy a gyermek csak a párbeszéd, a belépő kölcsönhatás egy másik téma, tudja maga, összehasonlítva a többi, a összehasonlítást az általa választott és a választás.
Stílusok oktatási tevékenysége:
1. Egy demokratikus stílus pedagógiai tevékenység a gyermek kezelik egyenrangú partner a kommunikációs és a kognitív tevékenység. Pedagógus bevonja a gyerekek, hogy a döntéseket, figyelembe veszi a véleményüket, ösztönzik döntéshozói függetlenségét, figyelembe veszi nem csak a teljesítmény, hanem a személyes tulajdonságok. Eljárások hatását az ösztönző intézkedéseket, tanácsadás, kérem. A tanárok számára a demokratikus stílust kölcsönhatás jellemzi egy nagy szakmai stabilitást, elégedettség a szakma.
3. Amikor a liberális stílus a tanár távol döntéshozatal, átadva a kezdeményezés a gyermekek és a kollégákkal. Szervezése és ellenőrzése a gyermekek tevékenységét végzik anélkül, hogy a rendszer, azt mutatja, határozatlanság, habozás.
Mindegyik stílus, azonosító releváns a partner kölcsönhatások, annak jellegét: a benyújtási kövesse - a partnerség és a hiányzó célzást. Lényeges, hogy minden egyes ilyen stílust igényel dominanciáját monológ vagy dialógus kommunikációs forma.