A kognitív fejlődés óvodások
A tapasztalat az oktató óvodai
„A legjobb felfedezés - amit a gyermek teszi magát”
Ralph U.Emerson
A szövetségi törvény „A nevelés Magyarországon” azt jelzi, hogy a kisgyermekkori nevelés kell irányítani a kialakulását a közös kultúra, a fejlődés, a fizikai, szellemi, erkölcsi, esztétikai és személyes tulajdonságok kialakulása előfeltétele az oktatási tevékenység megőrzése és erősítése a gyermekek egészségének óvodáskortól. Az egyik GEF projekt elveit óvodai nevelés kialakulását kognitív érdekek és a kognitív tevékenységek a gyermek a különböző tevékenységek.
Az oktatási terület „kognitív fejlődés” magában foglalja a fejlesztés a kíváncsiság és a kognitív motiváció; képződését kognitív tevékenységek, tudatformálás; fejlesztése képzelet és a kreativitás; képződésének elsődleges fogalmak magukról, más emberek, a tárgyak, a világ, stb
Az egyik tevékenységek végrehajtásának ez munkaablak kognitív kutatás (a tanulmány a tárgyak a világban, és kísérletezni velük).
Munkáiban, sok helyi pedagógusok azt mondják, hogy szükség van „felvétele óvodáskorú gyermekek értelmes tevékenység, amelynek során képesek lesznek felismerni az új és a lehetőséget, hogy tudomást szereznek a saját” (G.M.Lyamina, A.P.Usova, E.A.Panko et al.)
Régóta nem titok, hogy a világ is kiderült, hogy a gyermek a tapasztalat a személyes érzések, akciók és érzelmek. „Minél több a gyerek látott, hallott és tapasztalt, annál jobban tudja, és megtudta, hogy sok a valóság elemeit azt az ő tapasztalata, annál nagyobb és hatékonyabb a többi azonos körülmények között, legyen az kreatív, kutatási tevékenység” - írta a klasszikus hazai pszichológiai tudomány L.S.Vygodsky.
Az egész óvodáskortól együtt játéktevékenységed, nagy jelentőségű a fejlesztés a gyermek személyiségének a szocializációs folyamat kognitív tevékenység, mely alatt a folyamat az ismeretszerzést és készségek, hanem elsősorban a tudás keresése, tudásszerzés saját vagy az tapintatos felnőtt vezetésével.
Kognitív - kutatási tevékenység megkezdése a korai gyermekkorban. Amikor egy gyerek kísérletezik a környező tárgyak, dolgok jellemzése és izolálása a tüneteket.
Már az óvodáskortól a kognitív kutatási tevékenység vált az egyik vezető. A gyerek megpróbálja megérteni hogyan működnek a dolgok, hogy valami újat tanulni a világ, a társadalom. Ő próbál szervezni a saját ötleteit.
A kognitív kutatási tevékenység a vezető óvodáskorú kislány nyilvánul formájában úgynevezett gyermek kísérletezés tárgyak, valamint a szóbeli kutatási kérdéseket, hogy a gyermek gyakran meghatározza a felnőttek (miért, miért, hogyan?)
A következő lépéseket lehet megkülönböztetni a folyamat a valóság megismerésének óvodások:
Az első fázis - a kíváncsiság.
A gyermek felfedezi a kíváncsiság környező valóságot.
AN Leontiev mondta, hogy a gyermek megszületik, már most bizonyos hajlamok, a „hajlandóság látják a világot”, és „képes megszerezni az emberi képességeket.”
A jellemzője a második szakaszban világérzékelés iskola előtti növelni kívánja értelmet. Gyermekek bocsátanak csak érdekes, jelentős és szokatlan ezeket az objektumokat. Ez elősegíti a kíváncsiság és ad okot, hogy a megjelenése kutatási tevékenységet.
Az érték a harmadik szakasz a tudás a külvilág egyre óvodás térbeli megjelenítés képessége és a képzelet.
A negyedik szakaszban a gyermek használ egy másik (szerzett) módszerek akció kezdődik, hogy összpontosítson a folyamatot és az eredményt. A gyermek van kialakítva előrejelző mechanizmus, megtanulja megjósolni a tevékenység eredményét.
A következő fázisban a kutatás jellemzi az a tény, hogy a fő motívuma a valóság szolgál oktatási, nem praktikus. A gyermek végzi ezt a tevékenységet, mert „nagyon érdekes.” Kognitív tájékozódás a gyermek lehetővé teszi számára, hogy megkapja a különböző információk a környező valóság előtte minden alkalommal.
A jövőben ezeket a készségeket, hogy a gyermek a gyermekek játékok és tevékenységek speciálisan szervezett, könnyen ruházta át, és később az összes tevékenységet. Végtére is, a legértékesebb és erős ismerete - nem azok által metabolizált vyuchivaniya, és azok, amelyek bányászott egyedül.
Az elme a gyermek fokozatosan változik a kép a világ. Ez válik a megfelelő és következetes, tükrözi az ingatlan dolgok, kapcsolatok.
Kognitív aktivitás - ez minden bizonnyal aktív munka a beszerzése és használata a tudás.
Ez jellemzi a kognitív tevékenység a gyermek, az aktív helyzetébe, mint a tárgya ez a tevékenység.
A motívum kognitív tevékenység az iskola előtti években annak köszönhető, hogy a szükséges egyéb jelentős tevékenységre a gyermek, főleg a játék.
Komponens a kognitív tevékenység érdekes kognitív hangsúly az anyag (játékok, környezeti, matematikai, stb.) kapcsolatos pozitív érzelmek.
A szervező elve a kognitív tevékenység óvodás - az az elv tudatosság és aktivitás a folyamat megismerés.
A fő feladat a kognitív fejlődés a gyermek - megalakult az igények és a gondolkodási képességet, leküzdeni nehézségek megoldása különböző problémák. A fentiekből következően a, ezt a munkát a kognitív fejlődésre kell végezni átfogóan.
Szervezet független kognitív tevékenysége a gyermekek
Ebben az egységben fejleszti alkotó tevékenység a gyermekek kognitív-játéktevékenységeid szabadon kísérletezik különböző anyagokat. A gyermek képes önmegvalósítás.
Ennek része a szabad önálló tevékenysége a gyermekek elsajátítsák a képesség, hogy jár egy csoportban, együtt a barátok, vegyenek részt a versenyképes kapcsolatok, amelyek szükségesek a sikeres létezik egy gyermek egy gyermek közösségben.