A források az iskola előtti pedagógia
Home | Rólunk | visszacsatolás
1. 3 / Célok óvodai pedagógia. Kommunikáció óvodai pedagógia más tudományokkal
Feladatai óvodai pedagógia: az oktatás és képzés támogatására gyermekek követelményeivel összhangban a modern társadalomban; tanulmányozza a trendek és kilátások az oktatási folyamat, mint a fő formája az óvodai nevelés és az oktatás a gyermekek; új koncepciók és technológiák az oktatás és képzés a gyermekek számára óvodáskortól.
Forrásai az iskola előtti pedagógia, mint tudomány: népi pedagógia, progresszív gondolatok a múlt, a kísérleti kutatási adatok a kapcsolódó tudományok, a legjobb gyakorlatokat, a köz- és a családi nevelés.
Elméleti alapjai óvodai pedagógia filozófiai, tudományos, pszichológiai, történelmi és pedagógiai.
Helyezzük az iskola előtti pedagógia rendszerében pedagógiai tudományok, kapcsolata más tudományok: a filozófia, a pszichológia, az anatómia, élettan, logopédusok és mások.
Adja meg a fő célja az iskola előtti pedagógia:
1. -vospitat engedelmes gyermek
2. -vozdeystvovat az óvodás gyerekek által javaslatát
3. -TUDOMÁNYOS megbízható technológiák és módszerek az oktatási - nevelési munka óvodáskorú gyermekek a különböző korcsoportokban
4. -TANULMÁNYOK konfliktusok
5. -vospitat gyermekeknél a vágy, hogy megtanulják
Alapfogalmak óvodai pedagógia.
OKTATÁS - elsősorban pedagógiai folyamat szervezése és stimulálása élénk tevékenységet alakított személyiség az uralmat az összessége társadalmi tapasztalat.
Fejlesztés - a folyamat mennyiségi és minőségi változások Az öröklött és szerzett egyéni tulajdonságait.
OKTATÁS - kétirányú folyamat átviteli és megszerzése ismeretek, készségek, képességek, a kognitív tevékenység a gyermekek körében.
A források óvodai pedagógia. Ukrán pedagógia alapján az iskola előtti pedagógia
Az előfordulása óvodai pedagógia mint tudomány kapcsolatos században, amikor a cseh pedagógus Yan Amos Komensky (1592-1670 év) hozta létre az első rendszer óvodai nevelés. Írásaiban Ya.A.Komensky vázolt progresszív ötleteket a fejlesztése és az oktatás a gyermek:
-Rámutatott, hogy meg kell fontolni a kortól és egyéni jellemzőit gyermekek
-fejlett kor periodizációnak amely négy életszakaszok: gyermekkorban, serdülőkorban, a fiatalok, érett. Minden időszak kiterjed hat év, megfelel egy bizonyos iskolába.
Azoknak a gyermekeknek a születéstől a hat éve azt jelentette: „anya iskola”
-Azt vetette fel prirodosobraznosti oktatás;
-ő teremtett könyv „látható világ képekben” volt a kezdete az intuitív ismerős gyermekek élet körül tárgyakat és jelenségeket; .
-Ez indokolja, hogy szükség van a széles körben alkalmazza a vizuális technikák a nevelés és oktatási munkát a gyerekekkel;
-fontos feladata a gyermeknevelés, legfeljebb hat évig látta a fejlődés az érzékek, a beszéd és ötleteket a környezetre;
-javasolt tudás program felkészíti a gyermeket, hogy a rendszeres képzés az iskolában, amely tartalmazta az alapjait a tudás minden területén a tudomány. Ismeretek és készségek elhelyezett elv fokozatos átmenet az egyszerűtől az összetett, könnyen nehéz;
Svájci tanár Genrih Pestalotstsi (1746-1827 GG) fontosnak óvodai,
-A fő cél az oktatás kialakulását erkölcsi jellegű, a gyermek, elutasította a morál, mint azt az erkölcsi nevelés, törekedett, hogy a gyerekek szeretik, különösen az anya, majd a társai és a felnőttek, hogy ápolják a kötelességtudat, az igazságosság gyakorlatokkal és morális cselekvés;
-Azt vetette fel a termelő munka kapcsán képzés;
-Ő fejlesztette ki azt az elképzelést, általános iskolai képzés, amely szerint az alapja minden tudás fő elemei: az alakja, száma és a számla. Az alapképzés alapján kell ezeket az elemeket;
-Ő nagy figyelmet szenteltek a fejlesztési célok, tartalmak és módszerek óvodai nevelés a gyermek a családban;
-a szellemi oktatás az első helyen előadott, az a gondolkodás, az intelligencia, szervezni ötleteket;
-hozta létre a „Book of anyák”, ahol azt írta, hogy az anya, mint a fő tanár fejleszteni a fizikai erejét a gyermek korán csepegtetni munkája készségek, hogy vezet, hogy a tudás a világ, hogy szeretnek az emberek.
Az év második felében a XIX században, a német pedagógus Fridrihom Frebelem (1782-1852 év) létrehozott egy oktatási rendszer kisgyermekek, ami nagy jelentőséggel bírt a fejlesztés elmélete és gyakorlata az óvodai nevelés a világon. Elmondása szerint, az alapja minden, ami létezik, Isten, egy isteni, és az ember - egy kis lény, amely magán viseli a részecske az istenség. Személy kinevezését -, hogy felfedje benne rejlő isteni. Oktatási kell mozdítania kreatív önismereti és identitás rejlő gyermeket ösztönök és képességek, ahelyett, hogy határozzák meg azokat. Az alapja emelése a gyermek az óvodában Fröbel hitt a játék, amelyen keresztül feltárja rejlő isteni gyermek, látta, hogy a játék, mint azt az erkölcsi nevelés, feltételezhető, hogy a kollektív és egyéni játékok, utánozva egy felnőtt, a gyerek azt a szabályok és normák erkölcsi magatartás. A fejlesztés a gyermek korán, azt javasolta hat „ajándéka”. Ezzel a haszon segíti a gyermekek fejlődését képességek és ezzel egyidejűleg létre a gondolat az alakja, mérete, térbeli viszonyokat, számokat. A hátránya ezeknek az ajándékoknak erőltetett szimbolikus igazolása, száraz,
elvontság. A nagy hozzájárulása volt a német tanár bevezette őket a gyermekek sokféleségét tevékenységét, és a foglalkoztatás érdekében: hogy együttműködik darami- építőanyagok, kerti játékok, szobrászat, szövés, papír, stb
Maria Montessori (1870-1952 év) - olasz pedagógus, teoretikus kisgyermekkori nevelés a könyvben. „Gyermekek Háza módszer tudományos pedagógia” tette rendszer óvodai nevelés.
Her progresszív gondolatokat:
-először havi antropometriai mérések;
-hogy a gyerekek mentes körülmények között előállított önálló tevékenységének reform a szokásos berendezések az épületek és helyiségek az óvoda: a párt helyébe a fény, a növekedés gyermek bútorok, készült higiéniai eszközök és a munkaerő;
-meghatározó pedagógus passzív szerepet és funkcióját szóló tevékenység a Did.material, Montessori, valamint a szükséges fegyverekkel nevelők megfigyelésével érdekük kijelzők gyermekek;
-együtt az alapvető formája az oktatás és képzés a gyermekek önálló zanyatiyami- ösztönzik, hogy alkalmazzák tervezett formában - az egyes leckét építésével be pedagógiailag racionális elvek (tömörség, az egyszerűség, az objektivitás
-létrehozott oktatási anyagok célzó gyakorlat tapintható izmos értelme.
Izolálható és negatív aspektusait Montessori elmélet:
-szigorúan különbséget tenni a munka és a játék, és nem használja a játék a tanulási folyamat;
-gyermekek kreatív játék nem ad pozitív érték, így egy egyoldalú elmélet és pedagógiai folyamat nem felel meg a fizikai szükségletek kisgyermekek;
-Kizárt a figyelmet az elmélet fejlődésének koherens gyermek beszédét, és bevezeti őket a művészi kreativitás az emberek, irodalmi művek;
-Úgy vélte, hogy a 3 és 6 éves kor nem a tudás megszerzése, és az átmeneti időszak hivatalos gyakorlása minden oldalról szellemi tevékenység, amely stimulálja az érintőképernyő területen.
Az „anyanyelv” bemutatott történeteket, verseket, cikkeket, egyszerű prezentáció, könnyen érthető, értékes eszköz a szellemi, erkölcsi és esztétikai nevelés a gyermekek.
Érdekli a gondolatait javítása nevelőmunka az óvodákban:
-nem kell, hogy túlmunka gyerekek „ülő foglalkozások,” hogy több szabad időt az önálló tevékenység;
-koraszülött baba agya képzés gumik, így a bizonytalanság a saját erejét;
-késedelem képzés hatására a lemaradás a gyermekek fejlődését;
-Azt tartotta szükségesnek, hogy dolgozzon ki: edzések a gyerekek, „az előző könyv-learning”; nonacademic osztályok, amelyek mellett a gyermekek játék.
E.N.VODOVOZOVA (1644 - 1923 év) az első óvodai pedagógia teljes egészében hozza a problémát, a szellemi és erkölcsi nevelés az iskoláskor előtti gyermekek, kezdve a korai. Az alapja a családtámogatási rendszer és a szociális nevelés a gyermekek óvodáskortól fel az ötletet, a nemzetiségi oktatás. Nagy jelentőséget tulajdonítottak a testnevelés a gyermekek és a munkaerő-oktatás, mint a morális oldala, stb
Leo Tolstoy (1828 - 1910 év) - az ő pedagógiai elmélet fontos helyet foglal el az ötletet, az ingyenes oktatást. Úgy véli, hogy egy személy a jogot, hogy szabadon alkotnak hitük és attitűdök nélkül erőszak és kényszer részéről a társadalom és a gyerekek szenvednek természetes tökéletesség és a magas erkölcsi tulajdonságok